Freitag, 30. Oktober 2015

Diario de aprendizaje Flipped Classroom 1

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Como tarea para el curso Flipped Classroom del Intef se me pide unas reflexiones a modo de diario sobre lo que he ido aprendiendo con mi participación en el curso.
Como en todos los cursos de Intef me ha gustado trabajar de modo colaborativo con compañer@s docentes de toda la Península. Un ejemplo de ello son los murales colaborativos a colación de distintas cuestiones como son:
- Problemas y soluciones para Flipped Classroom, en donde se reflexiona sobre los problemas que podrían surgir en el Centro durante la introducción de Flipped Classroom en el aula, así como se aportan posibles soluciones a cada uno de los problemas esbozados. Mi visión al respecto de los problemas que pueden surgir en mi centro es esta.
- Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom (Secundaria, Bachillerato y EOI),  en donde en un primer momento se describen actividades que se plantean habitualmente en clase y se analizan desde el punto de vista de la taxonomía de Bloom. A continuación se rediseña la actividad de tal modo que suba al menos un nivel en la taxonomía de Bloom. El resultado es que las actividades antes de ser rediseñadas se mueven generalmente en los niveles más bajos de la taxonomía de Bloom (recordar, comprender). Después de ser rediseñadas estarían en un nivel cognitivo más alto, puesto que estarían aplicando habilidades intelectuales más altas como aplicar, analizar, evaluar o crear. Aquí está mi actividad. Al respecto me gustaría reserñar aquí que lo que más me ha gustado hasta ahora del curso es haberme dado cuenta de la importancia de que los alumnos trabajen dentro de niveles altos de la taxonomía de Bloom. 
- Esbozo de proyecto ABP para EOI, en donde partiendo de una pregunta inicial, sugerente para despertar la curiosidad del alumnado, se reflexiona sobre los objetivos de aprendizaje y el producto final que creará el alumnado. Este es el esbozo de mi proyecto ABP, en el que, como siempre, me vuelco con cuestiones sobre la sociedad alemana.

En cuanto a la herramienta utilizada para realizar los murales colaborativos, Padlet, tengo que decir que no la conocía y que estoy gratamente sorprendida por su facilidad de uso, comparándolo con otros murales como lino.it, en los que había que darse de alta como usuario.

Además, me he llevado una alegría al comprobar que desde el Intef se ha organizado un mural solo para profes de Escuela Oficial de Idiomas (el último que he mencionado), ya que, por un lado, nuestra idiosincrasia no tiene que ver nada con las dinámicas que se generan en Secundaria, por otro lado, es mucho más efectivo tener en un mismo lugar los trabajos de compañeros que comparten las mismas alegrías y tristezas de rutina de aula. Y es que son muchos años ya que llevo pidiendo en las valoraciones de cursos del Intef que nos pongan en un mismo grupo a los profes de EOIs, pero por ahora han caído mis sugerencias en saco roto.

Por otro lado, he empezado a seguir al tablero de Pinterest del curso: Flipped Classromm Intef. Además he creado yo misma 2 tableros con los recursos que me parecen de interés para mi labor docente:
- El primero sobre Metodologías innovadoras en la educación relacionadas con Flipped Classroom, entre las cuales se encuentran: Aprendizaje basado en el descubrimiento, Aprendizaje basado en la resolución de problemas, Aprendizaje basado en retos, Aprendizaje basado en el estudio de casos (CSBL).
- El segundo sobre Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Al respecto ya realicé un curso del Intef en su momento, lo que me ha servido para guardar y etiquetar mejor la información.

En cuanto a la valoración de Pinterest, si bien soy entusiasta usuaria desde hace varios años, hasta ahora me había limitado a pinear y  me he dado cuenta en este curso lo útil que es añadir una breve reseña a cada recurso, no solo para ayudar a otros docentes a valorar si el recurso les resulta interesante, sino también para poder volver a encontrar yo misma más fácilmente la información guardada.
Una única actividad me ha causado quebradero de cabeza: se trataba de gamificar la tarea de búsqueda de información del alumnado, es decir, convertir la búsqueda de información en una tareas lúdica y por tanto apetecible, para evitar que el alumnado venga a clase sin haber acudido en casa a las fuentes de información requisito para hacer actividades en clase.
¿Y por qué me ha causado la actividad tanta desazón? En la Escuela Oficial de Idiomas nuestros alumnos son adultos y vienen bastante motivados. Mis alumnos tienen que hacer búsquedas en la web con mucha frecuencia para hacer presentaciones orales sobre distintos temas de actualidad. Y las hacen sin tener que organizar premios. Hacen las presentaciones voluntariamente, ni siquiera reciben nota de mí; la nota que les hará pasar de curso la decide un examen oficial. Sobre cómo planteo las presentaciones orales en el aula se puede leer en este post que publiqué en mi blog Mein e-Portfolio.
Por otro lado, organizar juegos para luego conceder un premio contraviene mis ideales de dar clase: En mis clases hago patente que trabajamos de modo cooperativo y deshecho todo lo que huela a competitividad.
Y nada más por ahora. El 3º bloque del curso ha empezado y hay que ir a por él.

Freitag, 16. Oktober 2015

Flipando con Flipped Classroom


Darle la vuelta a mi clase?

Este año académico 2015/16 continúo con la tradición de apuntarme a un curso del Intef para seguir formándome en enfoques que me alejen de dar clases centradas en el profesor y que me permitan empoderar al alumnado como centro de la enseñanza y del aprendizaje. Todo un desafío! Al leer el término Flipped Classroom (algo así como la clase al revés) en el listado de cursos me sentí conectada con lo que de manera intuitiva estoy haciendo ya en mis clases, así que me he apuntado a este curso para conocer las bases teóricas sobre las que se asienta...
Asimismo se me pide como tarea para el curso que reflexione sobre la toma de contacto con el curso y con la metodología en la que se basa el enfoque de Flipped Classroom.

En cuanto a mi toma de contacto con el curso, puedo decir que está dentro de los términos normales, siendo este curso el 8º curso del Intef que realizo. Con respecto a los cursos anteriores observo la misma dinámica dentro de la plataforma Moodle, sin grandes variaciones. Una pequeña variación sí que he visto y ha sido un alivio comprobar que se ha aligerado la tarea de presentación, quitando la para mí ominosa obligación de tener que contar 3 cosas que le gustan a uno, jejejeje.Y no porque no me guste hablar de 3 cosas que me gustan, sino porque yo hablaba de 1000 y me daban la tarea como no válida.

Veo también que el foro de Cafetería está animado como en otras ediciones y eso me gusta. Además celebro ver que mi compañera de inglés María Martínez Candela está otro año dentro del mismo grupo conmigo y ya me alegro de saber que podré compartir con ella la visión y la experiencia de profes de Escuela de Idiomas, algo que en otros cursos se me ha antojado difícil, por el hecho que la dinámica, objetivos edades y necesidades del alumnado en la enseñanza obligatoria son muy distintas a lo que acostumbramos a tener en Escuela de Idiomas.


En cuanto a la primera toma de contacto con el método de Flipped Classroom, me ha encantado leer algunos posts del blog de Manuel Jesús Fernández Naranjo, porque habla con mucha sinceridad de los altibajos que tuvo y tiene a la hora de trabajar dentro de este enfoque. Además considero un tesoro el blog The flipped classroom, un sitio abierto a todos los docentes innovadores y entre los que he encontrado a varios docentes de idiomas que con toda seguridad contactaré para intercambiar impresiones. Como ya he dicho más arriba, además de en un post de mi portfolio electrónico, me gusta que el alumno sea el protagonista del aprendizaje y evito que la atención recaiga demasiado en mí durante las clases.

Nada más para esta entrada. A seguir flipando entonces!

Dándole la vuelta al aula








Queridos alumnos, en esta corta audición deseo presentaros un nuevo enfoque que nos permitirá cambiar la dinámica de clase a la que estamos acostumbrados.
¿A que estáis aburridos de escuchar los monólogos de los profes y de estar en las clases de manera pasiva?
¿A que tenéis la sensación de que se os considera meras bolsas que hay que llenar de conocimientos sin que se tenga en cuenta vuestras necesidades? Como alumna que también he sido sé que todos somos distintos y que algunos alumnos necesitan más explicaciones del profesor, mientras que otros se aburren porque captan más rápido lo que se les está explicando.

¿Os sentís identificados con esto? Y decidme: ¿cuando estáis en casa intentando hacer los deberes que se os ha puesto a que tenéis a veces la sensación de que no os acordáis con exactitud de las explicaciones dadas en clase?

¿Y a que al día siguiente echáis de menos recibir feedback más personalizado del profesor o profesora, feedback que no puede daros porque se tiene que centrar en explicar nuevos contenidos?

¿Qué os parece si le damos la vuelta a todo esto? Mirad, vamos a probar hacer todo un poco al revés. En vez de que yo os explique los temas, os voy a poner a disposición vídeos que podreís ver en casa y al día siguiente me podréis plantear las dudas que os hayan ido surgiendo y haremos actividades de trabajo colaborativo para aplicar la teoría contenida en los vídeos.

La clase será más dinámica, vosotros tomaréis parte activa durante la clase, con lo que estaréis más contentos y la motivación subirá, estoy segura.

Aprovecho para deciros que este enfoque no me lo he inventado yo sino que lleva siendo implementado desde el 2007 con grandes resultados en los resultados académidos. Se llama Flipped Classroom.

¿A que os apetece que lo probemos? A que sí... Pues vamos a empezar a flipar.